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进城务工子女常见的心理问题分析

作者:发布时间: 2013-12-27点击数:861 次

进城务工子女常见的心理问题分析


(一)自身因素

1、与学生早期教育有关。苏霍姆林斯基说:“智慧训练开始得离儿童出生的时间越远,这个孩子就越难教育。”“儿童所处的周围环境没有促进他的认识欲望的发展。没有认识的欲望就没有智育。”“一个人所应有的东西,是在他出生以后,依靠人与人的关系、与社会的关系而在他身上形成起来的。”这三句话充分说明为人父母者一定要重视孩子的早期教育,学前机构要特别注意对儿童好奇心和求知欲的培养。然而我校大部分的进城务工子女的父母对于孩子只能照顾到其的温饱问题,对于学前教育是比较漠视的,能力也是有限的,因而有的学生来上一年级,有的连普通话也听不懂,不能很好地学习和生活,常常觉得自己不如别人,其他人也用异样的眼光去看他们,必然造成他们的一些心理问题。

2、与性格有关。性格是在一个人遗传素质的基础上,通过后天的教育、环境、实践活动以及主观努力等的影响,逐渐发生、发展和形成的。由于孩子的生长环境、家庭教养方式等不同,因而,性格各不相同。性格差异又使得每个学生都有着与他人不同的认知方式和学习风格。进城务工子女由于生活环境较差,父母文化水平较低等因素,可能容易易形成自卑、孤僻、缺乏责任感和合作精神等不良性格特征。

3、小学生的身心发展特点和心理需要

童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段,其大脑的发育趋于成熟,这对其心理发展极为有利,因此,童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定,很容易受其他外界因素的干扰而发生变化,因此也最容易产生心理问题。

(二)家庭因素

1、与家长教育观念、重视程度有关。我们学校的不少家长因为成天忙于生计,根本无暇顾及子女的生活和学习,不少家长每天几乎都没有时间给孩子做饭,就是拿几块钱让小孩随便买吃,晚上回家的时候小孩已经睡着了,更甚者有的连小孩有没有来上学他们都不知道。孩子学习成绩好不好并不重要,孩子来学校老师看好别出什么事就好,更别说关心孩子今天学了什么,有没有不懂的地方,家庭作业有没有完成好;还有些家长总认为自己孩子笨,难于管教,放任自流;有些父母态度粗暴方法欠缺、弄得老师不敢和家长说孩子情况,否则要么就是老师被指责,要么就是孩子被暴打;有些家长把自己的希望寄托在孩子身上,让孩子学习第一,不能达到要求,就横加指责和辱骂。家长简单粗暴的教育方法,使子女的自尊心受到损害,独立性受到压抑,自尊心的缺失,很容易造成父母和孩子间关系紧张,隔阂加剧,使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质,导致心理上的敌意和焦虑,诱发心理问题。

2、与生活环境和条件有关。一方面,我校的进城务工子女大多生活环境不是很好,住一间房,孩子连个写作业地方都没有,另一方面其租住房的周边游戏厅或网吧对学生的不良影响,造成学生学习兴趣不强、注意力涣散等;一些庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们,此时家庭监督力度不强或失控就为他们的不良倾向提供了滋生的土壤,造成这些孩子冷漠、孤僻、自卑等心理问题。 

(三)学校因素

1、教师教育方法不当。小学是基础教育的基础,它对学生的发展至关重要。然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点,而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。小学时期,小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心,不能以热情的态度给予学生指导和帮助,反而横加指责,学生则会感到失望,产生消极情绪,导致师生关系淡漠,这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中,造成人际交往焦虑。

2、专业心理教师极度缺乏。教师是小学推进心理健康教育的主导力量,组建高水平的师资队伍是保证心理健康教育正常开展的重要条件。但我国小学心理健康教育由于起步晚,各地发展极不平衡,远未达到预期效果,且出现了一些不良的操作情形,这除了思想认识等原因外,很多学校就是因师资力量匮乏而无法启动心理健康教育工作,造成了不能及时解决学生的心理问题。