电 话:0551-63468005
传 真:0551-63468005
地 址:合肥市南淝河路385号

您现在的位置在:首页 - 详细内容

STEM课堂教学中的核心素养

作者:顾金红发布时间: 2019-04-24点击数:487 次

我这次前往杭州参加全国小学科学特技教师stem课堂教学观摩会,虽然只有短短的三天时间但是收获却很大,特别是对于教学的理念上得到了提高。翻翻培训过程中的图片和笔记,依然有很多感触的地方,记录下来希望日后能够在教学上有所帮助。

由于我前一天到达杭州比较晚,第二天早上报到耽误了第一天上午的李子平老师的讲座,虽然中途进入但是很快被李特的讲座吸引。李特是上海市科学教研员,上海市《科学》教材主编,上海科学与技术教育研究中心研究员,更加让我惊讶的是李特以75岁的高龄全程完成讲座,其中不乏和在场老师的互动,令我非常的佩服。李特的讲座主题是《走向探究的科学课》,讲座中特别对老师们在课堂上如何进行探究给予了指导。运用比较啊分类等等科学的方法分析问题后我们就要进行建立模型,传统意义上我们认为建模就是建立实物的模型,但是实际上图表思维导图等等都是建模的一种方式。在实验中我们应该按照提出问题,形成假设,设计实验,收集资料和分析数据,得出结论,相互交流然后再回到提出问题这个模块,这样探究过程就是一个循环可生的过程。李特又从课程发展上介绍了上海的特色stem课程《科学与技术》这门课程,并且简单介绍了几个案例。我觉得这几个案例特别有趣,因为自己科学知识储备不是很够,还没有完全弄明白,但是对于我今后科学实践活动是有很大帮助的。

另一个特别有触动的是徐杰老师的一堂课后的一个讲座。在讲座中他谈到了科学核心素养的培养不仅仅要从科学实践活动中的到提升和锻炼,更要从深度的阅读和深刻的反思中去提升。简单的说新科学教育就是做中学和读中悟以及写中思三点相结合的教育。我觉得这个不仅是对学生的要求更是对我们当下每一位任何学科老师的要求。比如说指导学生进行科学小论文,我们自己常常都写不好文章如何指导学生呢?其实写这个方面在学生课堂的实验记录单中就可以对学生进行训练,用科学的语言去科学的进行描述。我常常想,我们是不是可以在阅读课上指导学生进行科学绘本和书籍的阅读,增大我们的科学知识储备。在观摩的课堂上我常常能感受到杭州的小学生科学知识储备,这些和大量的阅读是分不开的。杭州学生在课堂上会带三本书,一本是教材,一本是作业还有一本就是科学拓展阅读(分年级)。

喻伯军是是浙江省小学科学教研员,特级教师,国家教育部《小学科学课程标准》修订组成员。在他的《小学stem教育的思考与实践》中向我们阐述了stem的来龙去脉,并且就我们当下的课堂和课程中如何进行stem教育。觉得喻特这点说的非常好,也适合我们在不同层次的教育水平上去进行stem教育。Stem教育可以存在三种形态,作为一种理念,作为一种课程,作为一种教学策略和方法。我特别赞成作为一种教学策略和方法,就是要以工程设计实施为主导开展活动,以学生主动参与,解决实际情境中的问题为引导,以团队合作开放共赢为支持,有机融合学习知识,技能,发展情感和创新。喻特介绍了不同年级开展的stem教育活动的案例,又以科学书上小杆秤的研究中自己做一个小杆秤为例,如何利用五六节课去以一个项目来真正的去做。这其中确实给我很多启发和感受。

以上只是一些感受,其实老师的课堂学生的表现中有很多能值得我思考的。